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第4部分（第1页）

恶方式。

所有这些特性都来源于孩子与生俱来的学习类型，也就是他们对每时每刻在他们周围出现的感官信息进行处理的自然过程。

为了进行清晰的解释，我们假设案例中的婴儿都具有单一的学习类型，也就是说每个婴儿都仅仅展示出一种视觉、听觉或者运动特征。

实际上，一半以上的孩子都会同时展现出两种学习类型的特征。

我们下边开始对这三个学习者进行考察。

6周大时

迈克尔。

每天早晨，6周大的迈克尔都会在天刚刚亮时醒来，并且眨着他那褐色的眼睛注视着阳光。

由于他已经习惯这种光亮，他就安静地躺着，而眼睛不停地扫描育婴室。

他首先开始看到的是摇篮车里一个填充布老虎，然后是在头上方悬挂并摇来摇去会跳舞的小熊，最后开始注意绚丽多彩的被子以及父亲用来装饰摇篮车顶部的蓝色丝带。

很快，他的眼睛就开始重新关注布老虎。

迈克尔继续贪婪地注视着周围的景色，直到他查觉到过道里发出的响动。

听到走路声之后，他开始集中精力注意将要接近他的人，然后目不转睛地盯着令他感到高兴的物体上，那就是母亲熟悉的脸。

每天，只要迈克尔的眼睛是张开着的，他就迫不急待地用眼睛去认知周围的世界。

迈克尔在视觉搜寻方面具有持久性，因为他对颜色、图案以及活动物体的渴求与对吃饭或者抓东西的渴求在很大程度上是相同的，这就促使他的眼神时而细致入微、时而又目光闪烁。

而且，他与生俱来拥有对过度刺激保持警戒的机制，当迈克尔已经感到厌烦时，他就会闭上眼睛并将头转向一边。

大家可以看到，迈克尔是一个观察型的学习者。

艾米丽。

艾米丽同样也是6周大，静静地一个人睡着，但是只要电话铃声响起、洗碗机开始工作、走廊里的钟声开始报时，她就会突然醒来并集中精神听。

就象迈克尔对于可视物体异常着迷一样，艾米丽非常容易受到声音的吸引。

她对父母的声音识别显得急切而又热烈，对非常细微的声响也会转过头去面对，对突然到来的安静她会感到非常不适，只有听着CD中大自然的声响才能够渐渐睡去。

当母亲说道：吃饭啰，艾米丽会安静地待着不动，就好像在等着被抱起来一样。

当她父亲唱歌给她听或者跟她说话时，她就会以哦哦的声音进行回应。

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三个学习者（2）

艾米丽的父母不得不在房间中打开一个收音机，因为即便是单调乏味的新闻评论员的声音都似乎能使艾米丽感到高兴。

这也就意味着，他们夫妇俩应尽量少带艾米丽去参加嘈杂的聚会或去喧闹的公开场所，因为无法像迈克尔那样阻止感受到的信息，艾米丽很容易受到过度刺激。

原因就在于她对声音的强烈倾向感，无论周围环境多糟糕，即使是洗碗机的嗡嗡声以及排风机的噪音都会使艾米丽很快进入睡眠。

只要这种“白噪声”

（白噪声：指功率谱密度在整个频域内均匀分布的噪声）一直持续下去，她就会一直处于这种状态，有时候甚至可以在吃饭时睡着。

不用说大家已经知道，艾米丽是一个聆听型的学习者。

艾伦。

艾伦与迈克尔和艾米丽出生在同一个时间，但是自从出生后的第11天起他就经常性地来回翻动自己的身体。

当醒着时，他会来回地扭动；即便睡着时，他也不那么老实，他会不时在襁褓中挣扎一番，对于四肢的突然解放以及皮肤的凉意会使其感到惊奇，这时他们会发出声音以示抗议。

有时连他自己也会被自己的动作吓一大跳，当他看到自己的拳头从面前掠过或者落下的时候，他会感到即好玩儿又错愕。

然而，即使是在他最放松的时候，他也不会保持安静，而是拱起脖子使劲用手到处乱抓且两脚乱蹬。