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第1部分（第2页）

作者却认为，中日经济差距至少有50年，因为技术差距至少50年。

技术的差距，就意味着经济的差距；技术水平赶不上去，就难免处于给人“打工”

的地位。

中国在亚洲最大的优势在于经济，但经济上的强势并没有开花结果。

这个角度的观察，我十分认同。

强国软实力：源自思想自由

身为记者，作者善于从别人的故事中捕捉秘密。

以色列大作家阿摩

司？奥兹讲述的两段经历，解开了犹太民族在强敌环伺下的生存玄机。

一是奥兹发表反对政府决策的主张后，奥尔默特总理邀他到总理府喝咖啡（章注：不是“请喝茶”

），激辩一个半小时，结果谁也没有说服谁。

二是奥兹坐出租车被司机认出，对他说：“我读过你的书，但是我不同意你的观点。”

司机滔滔不绝陈述观点，他只有听的份儿。

奥兹先生告诉作者：“以色列强大的秘密就是怀疑和辩论。”

序章　中国有软实力吗？（2）

“两个犹太人有三个脑袋。”

作者说：在这个国家，每个人都在思考，个体之间的观点强烈碰撞，于是整个社会在不断修正中平稳地前行。

借助发达的媒体，各种思想、见解都可以传播。

我们常说，中华民族是个伟大的民族，但思想史上百家争鸣的时代，仅仅有过两次：一次是两千多年前的春秋时代，到汉武帝时代“罢黜百家，独尊儒术”

；另一次是清末开始的中西文化对撞时代，历经民国的新文化运动，到1949年后重新定于一尊。

不容异见的国度，经受不起思想的自由交锋碰撞，也不会拥有真正的软实力。

思想上的一元化会扼杀一个民族的创造力，这样的常识常常被有意忽视。

国民教育：强国的“底层设计”

三米三花三书三库三 ；www。

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前一时期热议改革的“顶层设计”

，我曾提出一个疑问：中国教育制度从根本上就不是为公民社会设计的，只是为大机器生产标准件，不需要独立思考。

无论是官是民，都是同一教育生产线的产品。

没有坚实的“底层设计”

，再好的“顶层设计”

恐怕也是空中楼阁。

书中以不少篇幅谈国外教育。

例如，日本在明治维新时代，就实行全民义务教育；二战后政府在极其困难的条件下，颁布《儿童福利法》，孤儿不问国籍，全部由政府收养，保证完成高中教育；日本的诚信教育，从家庭到学校、企业，贯穿于人的一生。