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第2部分（第1页）

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这里面的大跨度跳级，并不是为了造就新闻效果，而是省略了不必要的过程，我经常说的一句话就是：跳级不是跳过知道，而是主动掌控学习的节奏，从超　收式教育的无谓消耗解脱出来。

对“学制要缩短”

的“活学活用”

（1）

有的街坊对我说：你这个孩子就是神童。

我说其实不是，这绝不是谦虚，我的孩子我还不了解？街坊说：那孩子得感谢你这个当爹的教育得法。

我乐了：我也不指望他怎么谢我，要感谢就感谢毛主席吧。

我这个话还真不是开玩笑。

像我这个年龄的人思想是比较传统的，毛主席当年的这句话“学制要缩短，教育要革命”

很多人都记忆犹新，实事求是地说，我从这句话里受益匪浅，我在我的孩子身上把这句话化为了行动。

我长期以来就抱着这么一个信念：学校有学校的教育大纲，我也有我的教育大纲。

我的教育大纲就是一个知识的统盘的量。

比如小学的教学大纲，洋洋洒洒几千上万字，然而通过我的“解剖麻雀”

之后在我眼里它就是几个硬性任务：小学应该掌握多少字词，数学应该掌握多少个知识点，算的技能应该到什么程度。

我的教学大纲是一个简化的大纲，我的检测标准就是：小学阶段孩子认多少字，会做什么类型的题。

这样一说，有人肯定摇头：哎呀，张会祥呀，你这个说法有点狂呀。

照你这么一说：德智美全面发展没有了，素质教育也不管了，你这不是把孩子当成学习机器了吗？

我是这么看的：对这么小的孩子来说，所谓素质教育对他来说就是认字记词做题的能力的提高：认字越多，做题越顺，信心提升，素质首要。

其他的，比如“爱的教育”

“美的教育”

，“知性”

“情商”

之类——我承认本人这方面比较欠缺，但我至少做到一点：管孩子不是拘束孩子。

用我们良好的单纯的家庭氛围给孩子一个好的影响，照样可以让他健康发展。

我认为这种理解并不片面。

实践也证明：张炘炀人格性情方面，并不是有人想像的那样古怪封闭，见过这孩子的人都说：他阳光得很，活泼得很，也不自私（从小起就没有护着自己的东西不让别的小朋友染指的习惯）。

事实证明：现在的他能正常应对大学课程和大学环境，虽然有一些小脾气，但我认为无伤大雅。

达到这个效果，我是比较满意的。

素质教育和多学知识不是对立的，某种程度上，在张炘炀这个年龄，学得快，能冒尖，挺充实，成绩好了就是身心健康发展之源。

我这个道理科不科学，欢迎批评。

有了比较好的情绪，其他方面（如心理、人格）能够顺利解决。

我觉得咱们应该换个角度看这个问题：假如你的孩子总是考班上后几名，你还一味的说“孩子你真棒”

，孩子能相信吗？你自己都不相信。

离开学业你空谈什么全面发展，素质当先，那肯定不行。

因为我有了这么一个信念，就自作主张把小学的知识点来了一个合并简化，我这个人的特点是理科思维，用曲线图来表示张炘炀的学习历程大概就是这么一个线性发展过程。

这个表列里，语文课识字3000多，是在学前白赚的。

四年级跳过去，这也是老师们建议的，小学四年级基本上是一个过渡阶段，停在那里没啥意思，所以四年级我一笔带过。

当然这不是什么固定模式，张炘炀也有他特殊情况（学前识字特别优异），还有我这个全职辅导在旁边陪着。