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下午时分,警卫员来报告,“赵校长求见督军。”
何锐连忙迎出去,赵天麟见到何锐后也不客套,直接亮明来意,“何兄,我是来申请教育经费的。”
“就这么几天便完成了对四平教育情况的调查?赵兄可是辛苦了。”
何锐赞道。
赵天麟在去办公室的路上就把四平地区的教育情况讲给何锐。
现在四平公立学校体系,有两所公立小学,一所高小,一所中学。
私人开办了一所小学。
其他打着学校旗号的都是私塾之类的学习班,私塾先生最多不过三个,不过是教人认字。
“我去了那些私塾,请教私塾先生对教育部勘定的教材有何看法。
一半以上的人只是听说过,没看过。
这些私塾必须全部纳入到教育体系内。
学校要采用民国教育部统一教材。”
到了办公室,赵天麟递给了何锐一份报告。
在报告里,赵天麟根据强制义务教育政策,结合四平现有2-4万学龄人数,教师数量,定出建立最少十八所小学,六所高小,三所中学的计划。
何锐已经下令统计科进行四平社会现状统计,赵天麟所讲述的情况大多是从报告中的内容。
只是没想到赵天麟竟然亲自前去私塾做调查,选择民国教育部编撰的通用教材。
中华民国教育部编撰的教材当然比不上21世纪的教材,却一定会比21世纪的教材更加容易贴近当下。
何锐心中认可了赵天麟的方案。
赵天麟见何锐沉默不语,问道:“何兄,可以拨钱么?”
何锐点了点报告书上小学与高小的数量,“我认为,最好能将小学与高小的课程合并在一起。
建立与中学并列的职业学校。
职业学校可以看作由政府兴建的学徒学校。
从学生在校期间就进行各种职业培训,提供实习机会。”
赵天麟与何锐讨论一番,觉得可行,就定了下来。
见何锐不仅没有因为四万多大洋而推脱,反倒全力支持。
心中欢喜,就补充道:“何兄从日本回来,定然知道日本从伊藤博文时代开始,就为穷困学生提供免费午饭的事情吧。”
“当然知道,我也很支持这个政策。
赵兄放心去做。
若是遇到问题,就去找吴有平。
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