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2 1 理论层面研究互联网对教育的影响（第2页）

主题报告中，埃伦·瓦格纳（ellenwagner）博士认为，当今教学设计领域有四大组成部分：学习、表达、信息技术及市场分析和执行。

而劳伦斯·约翰逊（laurencef.johnson）博士做了一场无字报告，整个报告由若干反应技术时代变革与人类社会密切联系的照片组成，回顾了各个时代技术发展以及人们对其认识态度的变化。

他认为在以后一年左右，电子书籍（electronicbooks）与移动设备（mobiledevice）会成为一种普及趋势；在未来两三年里，增强现实（augmentedreality）和基于游戏的教学（game-basedlearning）会在新兴科技领域成为一个中心；在未来的四到五年中，基于手势的交互计算（gesture-basedcomputing）和学习分析技术（learninganalytics）将成为关注中心。

目前，约翰逊博士的这些预测有的已经成为现实，有的还在等待现实的检验。

2.新媒体联盟“地平线报告”

：预测新兴信息技术在教育中的应用

新媒体联盟（newmediaconsortium）是由全球近300个来自美国、加拿大、澳大利亚和欧洲、亚洲等国家和地区的高校、博物馆、学习中心、基金会等学习机构组成的非营利性研究机构，致力于促进信息技术在教育尤其是高等教育中的研究和运用。

2002年，新媒体联盟启动实施“地平线项目”

（thehorizonproject），以新兴信息技术进入教育主流性应用的潜能作为主要评估标准，开展持续而系列化的质性研究，以年度报告的形式向学习机构提出关于新兴技术、关键趋势和重要挑战等方面的研究分析，并力求实现研究和实践的互动。

地平线项目所评估的“新兴信息技术”

是指尚未但有可能成为主流性应用的技术。

这些新兴技术犹如正在从地平线出现，“地平线项目”

即由此得名。

2012年高等教育版的《地平线报告》指出，按照技术在今后五年里可能会对教育产生影响的意义程度进行排序，未来五年技术发展的核心趋势是：一是人们期望能够按照自己的意愿在任何时间、任何地点从事工作、学习和研究；二是云服务技术日益发展，并且人们对信息技术支持的观念也去中心化；三是工作日益协同，从而会引起学习组织方式的变化；四是通过互联网可以更容易获取丰富的资源和进一步拓展人际关系，这需要重新审视教师的角色定位；五是教育模式正在向包括网络学习、混合学习和协作学习等方向转变；六是强调在课堂中开展更多基于挑战的学习体验。

2012年发布的地平线报告在讨论技术发展带来机遇的同时，认为技术的发展可能也会对教育产生重大挑战。

根据挑战重要性来排序，可能会有：一是经济压力以及新的教育模式为传统高等教育模式带来了前所有未有的竞争；二是恰当的评价标准滞后于写作、出版和研究等新出现的学术活动形式；三是在各个学科和行业中，数字媒体素养作为一项重要的技能越来越需要提升；四是院校自身的障碍对新兴技术的建设性应用是个巨大挑战；五是新的学术研究模式对于图书馆作为大学的成果收藏，学术成果记录方式，以及支持这些活动的商业模式等提出了重大挑战。

3.educause：美国高等教育信息化的重要窗口

educause是目前全球规模最大的高等教育信息化专业组织，现有两千所高等教育机构和250多家信息技术企业加盟。

它不但见证了高等教育信息化从起步到发展的历史进程，而且对推动信息技术在大学中的应用作出了贡献。

educause旗下有两大刊物educausereview和educausequarterly。

前者主要致力于探索信息技术对高等教育的影响与冲击，是高等教育信息化的思想策源地，它每年刊载的“educause高等教育信息化的重大课题”

（educauseannualtopitissuesinhighereducation）吸引了不少业内人士的参与；而后者则主要面向高等教育信息化领域的实践人员，讨论信息技术在大学中的应用。

educause专门建立的门户网站（http：munication）和技巧学习（knowledgeskill）。

哈立德（khalid）（2000）在其博士学位论文“互联网技术在科研中的潜在贡献：影响因素分析——以沙特女子大学为例”

中，以实证方法和理论分析研究了互联网在沙特女子大学科研中的应用，并提出了使用互联网的影响因素：个体因素、便利性因素、信息资源因素、职业和专业因素、个人感知因素。

艾登·塞拉米（aydinselami）（2007）在“外语学习者对互联网的态度”

研究中，通过对115名外语学习者的实证研究表明，通过克服互联网可能带来的一些负面影响，可以提高外语学习成绩。

2.1.2国内理论层面的研究

我国在互联网对教育影响研究主要集中在宏观思考的角度，大体可以归纳为以下四类观点：

1.信息技术与课程的整合