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第10部分（第1页）

蒙特梭利教育法在基本上，常常是运用“间接”

的方法来帮助孩子的发展，在语文练习上更是如此。

她先不直接教儿童拿笔写字，而是远从日常生活练习开始，就已经开始“预备”

了（例如勺豆子时的肌肉控制、　协调）。

并且主张在孩子一出生，大人就应该提供一个充满语言与文字的环境，让他自然地由“感觉”

到“领悟”

周围的一切。

例如，自小就不断地对他说话；大约在孩子会走路以后，就在孩子用的毛巾上写上他的名字……等。

因为孩子的成长需要相当的时间，因而要逐步渐进地去培养，由大人的间接预备功夫，养成孩子具有直接的学习与领悟的能力。

又由于儿童有主动学习的能力，所以，我们就在他的生活环境中，为他预备一些以“间接”

训练的道理所制作的，培养孩子书写能力的“教具”

。

例如常见的“砂纸字板”

，是让孩子用手指去触摸砂纸中的字开型（不用细笔，用手指），利用这种预备写字的间接练习，　养成他头脑对眼力和肌肉间“发号施令”

的协调能力。

另外大人也可在“环境”

中，预备许多不同内容的书籍、图片，让孩子去接触、去翻阅，使他们的常识能逐渐丰富。

然而，该注意的是，外国文字的构造与我国文字完全不同，为发展孩子的本国语文能力，在此项教具的制作上，虽然有一些大原则可以移植运用，在发展上却必须与我国文字与文化相配合，这部分也是目前我们正积极努力的目标。

数　学　教　具

蒙特梭利常常了解人类的学习过程，是由简单到复杂，具体到抽象；所以在面对“数学”

这种纯抽象概念的知识时，唯一让孩子觉得容易学习的方法，也只有以具体、简单的实物为起始。

让孩子们在亲自动手中，先由对实物的多与少、大和小，求得了解，再自然而然地连想起实象与抽象间的关系。

比如说为了要孩子了解0、1、2、3、4等五个概念，在“纺锤棒箱”

的设计上，　我们就分别在5个空格的上方，标出0、1、2、3、4；然后再依据每个数目的多寡，放入同数量的棒子。

这样可以使孩子切身看到1、和2、3、……之间多少的比较，　而知道什么是“1”

、“2”

和“3”

，结合起“数量”

（1　根

棒子）与“数字”

（1的字形）。

所以，蒙特梭利采用“数棒”

为学习数概念的先锋步骤，然后循序渐进地指导幼儿了解数的意义（量）与数的字形（符号），而最后进入加、减、乘、除的千位四则运算。

这类教具，包括了数学上的许多基本概念，能为孩子奠定下良好的数学根基。

虽然现在人类的计算已走上电脑化，似乎数字已不再构成威协，但在这里我们愿意向“聪明”

的父母们提出警告：“电脑是‘人’脑设计制造的”

，你不能因为世界上有了省心省力的电脑，就让孩子的“人”