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第1部分（第1页）

序

北京四中特级教师

享受国务院特殊津贴专家　　　　顾德希

谈作文的书很多，谈中学生怎样写作文的书更多，但真正着眼于作文写作过程，以解决学生写作过程中的问题为宗旨，并且真能管用的书，却比较少。

大概一直存在着一种误会以为掌握了一些什么“作文知识”

，学生就能把作文写好了。

于是在相当长的一段时间里，各种文体知识就成了语文教材里地位十分崇高的“基础知识”

。

把文体知识看作是语文的基础知识，这并没有什么不妥。

学语文么，连什么是记叙文、议论文、说明文都不知道，对什么是小说什么是诗歌也没个基本概念，的确不大说得过去。

但问题是，知道了这样的基础知识，难道就能写好作文了么？答案显然是否定的，因为这些文体知识，只是对古往今来文章成品具有哪些一般特点的静态抽象，说明的是作文写完以后应该是些什么样子，不同类型的文章各自应该具有哪些特征，而并不能反映作文过程中习作者该怎样去克服困难、具体怎样去提高操作质量。

打个比方来说，制作一件产品，不能没有关于这件产品的规格标准，否则对产品质量就无从评价了。

但光有产品的规格标准还不行，还得研究出最恰当的工艺流程，才能保证产品质量。

同一类产品，不同厂家的质量差别很大；同一品牌的汽车，不同流水线的下线产品优劣悬殊；这都说明“流程”

的重要性。

而以往的那些文体知识，恰类似于不同类型产品的规格说明，只说明了产品该达到什么标准，而不能说明怎样才能提高“流程”

的工艺水平。

所以著名语文教育家张志公先生早在十几年前就尖锐指出，仅有理论性很强的静态语文知识是不够的，还必须建立起能够指导实际应用的、操作性强的语文知识系统，才能进一步提高语文教学效率，才能有效提高学生语文学习的质量。

曾曦同志这本谈作文的书，并不排斥文体知识，但却以“流程”

立意，关注的是学生作文过程中的问题怎样解决，而且还进行了实验，证明这样来指导学生作文是很有效的。

所以我觉得这本书，在作文知识的理念上更务实，也更富于创造性，在建立实际应用的语文知识系统方面，是十分有益的探索，可以弥补现行语文教材的某些不足。

学生作文过程中的问题很多：感到没话可说，没的可写；即使有的可写，写出来自己也感到很无趣；勉强写下去，又总是空空洞洞，了无新意种种问题不一而足。

每个问题的解决，都很值得研究。

但实践证明，作文是一个综合性很强的信息输出过程，如果仅着眼于某一个端点，是不大容易奏效的。

比如，专门解决语言表达的问题，这也是一个很大很大的空间，很多同志在这方面有过大量的研究和实践，很有启发性，今后还应当继续下去。

但怎样比较全面地观照学生写作过程中的各种问题，从构思立意，到行文修改，怎样系统地解决问题，这方面的研究还比较少。

曾曦同志的这本书恰恰属于后者，这也是我对这本书感兴趣的一个重要原因。

我与曾曦同志素不相识。

两个月前偶然接到一个陌生的电话，对方自称姓曾名曦，执意请我帮忙看一份稿子。

我百般推脱不得，只好勉强答应抽时间翻翻。

没想到，不一刻就有人把稿子送到家里。

当时我恰好外出，没有见到来人。

但坦白地说，我是真没时间，也并无兴趣看这份稿子。

但晚上就接到曾曦同志电话，问我是否见到来件，并说知道我很忙，但衷心希望我接受他的不情之请。

我盘算了一下时间，答应一月之后再联系。

这件事就撂下了。

没想到一月后那天的晚上，曾曦准时来电联系，问我是不是可以安排时间看看稿子了。