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第9部分（第1页）

在这种情况下，教师及时教给幼儿相应的新词，幼儿不仅容易理解，而且能较容易地运用到日常生活中去。

同时，日常生活中的语言，多是常用、重复的，这种重复既有利于幼儿加深对新词的理解，也有利于幼儿学会正确、恰当地使用新词。

因此，在日常生活中丰富幼儿的词汇，是很重要的。

在游戏、散步、吃饭、劳动等活动中，老师都要注意组织幼儿观察周围事物，通过与个别幼儿或全班幼儿的谈话，来帮助幼儿丰富词汇。

如吃饭时，教幼儿练习称呼主食、副食、餐具的名称；穿衣时，教幼儿叫出衣服和衣服各部分的名称；游戏时，教幼儿正确描述出玩具和其他游戏材料的外形特征、用途；散步时，引导幼儿观察天空、大地、庭院，说一说“蓝蓝的天”

、“红红的太阳”

、“百花盛开”

、“蝴蝶飞舞”

、“小鸟吱吱欢叫”

、“地面铺上了绿色的地毯”

等等，使幼儿能理解和掌握的词汇，日益丰富和广泛起来。

（五）通过儿童文学作品以丰富幼儿的词汇。

文学作品经过艺术加工，词汇生动形象，精炼优美，经常给幼儿朗诵或讲读一些优秀的童话、儿歌、故事、散文，有益于幼儿词汇的获得、丰富和发展。

象童话《小水滴旅行记》中的“太阳公公升起来了，放射出万道金光”

，“浑身热烘烘的”

；故事《金鸡冠的公鸡》中的“狐狸把我抓住，走过黑幽幽的森林，走过急腾腾的河流，走过高耸耸的山头”

；散文《美丽的秋天》中的“圆圆的苹果笑红了脸，黄澄澄的柿子象金色的灯笼挂满了树枝”

；《小雪花》中的“闪光的银瓦”

、“丰满的棉桃”

、“松软的棉絮”

、“美丽的白纱”

等等，都生动形象，优美动听，富有表现力。

幼儿学起来积极性很高，兴趣盎然，并且非常愿意模仿，把它们运用到自己的语言中去。

幼儿的言语　第六章：怎样使幼儿说话完整、连贯年幼的孩子说话，常常语不成句，层次混乱，不能按照一定的顺序完整、连贯地叙述。

比如，一个幼儿说：“老师，鼻子流血了，打架了，在那边，衣服破了，不过来。

……”

从这段话中，你根本听不明白是谁和谁打架了，谁的鼻子流血了，谁的衣服被撕破了，谁又不过来。

老师常常需要根据幼儿的手势、表情，询问旁边的小朋友，才能明白他们说的意思。

因此，提高幼儿言语水平，必须注意培养幼儿说话的完整、连贯性，使他们能沿着一定的思想线索进行讲述，把自己要表达的意思说清楚。

要求幼儿完整、连贯地表达自己的意思，难度确实较大，这就要求老师应该循序渐进，逐步训练。

口头造句是口语练习最简单的形式，可以从口头造句开始，引导幼儿用一个完整的语句，表达自己的思想。

比如，请幼儿用“美丽”

一词造句，孩子可以说“动物园里有美丽的孔雀”

，“院子里的花真美丽”

，但不能只说“美丽的孔雀”

、“真美丽”

等不成句的词组。